Занятие по внеурочной деятельности "Что такое здоровье?". Конспект урока по внеурочной деятельности Конспекты занятий по внеурочной
Надежда Сегляник
Конспект по внеурочной деятельности общекультурной направленности «Приветствие и обращение»
Тема занятия : Обращение и приветствие .
Цели :
Развитие у детей навыков общения , соблюдение правил точности, деликатности и вежливости;
Развитие речи детей : обогащение словаря.
Развитие умения работать в группе.
Цели для детей :
С чем сегодня познакомимся на занятии?
Чему сможем научиться?
Вступительное слово учителя :
Трудно представить себе человека, который не хотел бы держаться уверенно, раскованно, свободно в любом обществе и компании . Каждый мечтает нравиться, привлекать к себе окружающих манерами, внешностью, умением чувствовать себя свободно в самой сложной ситуации. Как добиться этого? Очень просто - овладеть искусством этикета общения .
С чего начинается вежливый человек? (ответы детей)
Конечно, с привычки здороваться , постоянно употреблять волшебные (вежливые) слова.
Коллективное чтение стихотворения :
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети,
Когда повсюду говорят : (слова напечатаны на полосках бумаги,
Здравствуйте, каждая группа читает по очереди)
Спасибо,
Простите,
Прошу вас,
Извините,
Пожалуйста,
Слова коротенькие эти
Везде слышны уже с утра,
Они века живут на свете,
Запомни их ты навсегда!
А сейчас заглянем в коллекцию хороших манер.
Вот история происхождения двух правил : Когда входишь в дом, снимай головной убор и, здороваясь, снимай перчатку.
1 ученик :
Уезжая из дома в дальний путь, рыцарь обязательно надевал на себя тяжелые латы, железные рукавицы, железный шлем с забралом, закрывающим лицо.
Но вот на пути дом, где живет добрый человек. Переступая порог, странствующий рыцарь, снимает шлем и держит его в руке.
«Я тебя не опасаюсь,- говорит он этим жестом,- моя голова открыта, потому что я доверяю тебе».
2 ученик :
Сняв железную рукавицу, человек показывает, что в его ладони не спрятано оружие. Да к тому же в железной рукавице непросто пожать руку
А сейчас попробуем «решить несколько задач не на сложение, а на уважение» :
(у детей карточки с заданиями)
1. Одна девочка жаловалась мне :
Во дворе один мальчик зовет меня Лидкой.
А как ты его зовешь?- спросила я.
- Я ему просто кричу : «Эй ты!»
Скажите, права ли Лида? Что вы ей посоветуете? Как вы ей об этом скажете? (Я считаю, что ты не права)
2. Мальчик крикнул прохожему : «Скажите, сколько сейчас часов?»
Мальчик допустил 4 ошибки. Какие это ошибки?
(не следовало кричать, а надо спросить спокойно : сколько времени или который час, пожалуйста, спасибо)
3. Ты идешь с товарищем по улице. Он приостановился и поздоровался с незнакомым тебе человеком. Надо ли здороваться и тебе?
4. Два мальчика, 8 и 11 лет столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу?
5. Сейчас холодно. Ребята надели теплые куртки. Прежде чем идти в класс, нужно раздеться в гардеробе.
Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли. Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил куртку и побежал в класс.
Какие ошибки в своем поведении допустил Федя? (Не поздоровался с товарищем, не извинился)
Посчитайте, со сколькими людьми вы общаетесь в течение дня :
С мамой, бабушкой, братом, сестрой…;
В школе,
В магазине,
В столовой,
В транспорте,
На прогулке,
В кружке, секции, в библиотеке, в раздевалке.
Бывают встречи разные : грустные, веселые, приятные, неприятные, желательные, полезные и т. д. но наверно вам хочется, чтобы встречи оставляли только приятные воспоминания.
Как мы обращаемся к человеку ? Как мы его приветствуем ? Очень важно научиться это делать так, чтобы никого не обидеть, иначе может получиться так, как в этой истории.
Учитель читает рассказ «Как от Тошки отвернулась кошка» (Ирина Они. Спасибо, пожалуйста, здравствуйте. Стр. 63)
Вопрос перед чтением : Отчего не везло Тошке?
Обсуждение после чтения.
Как выглядела Тошка?
Почему она не могла ни с кем поладить?
Почему не везло Тошке?
Какое правило этикета не знала Тошка?
Как обращаться к людям ?
Если ты не знаешь имени человека, к которому обращаешься , то лучше начни фразу со слов : «простите, пожалуйста…» или «будьте добры, скажите, пожалуйста…
К знакомым взрослым нужно обращаться по имени и отчеству , на «вы» . Обращение «дядя» , «тетя» годятся только для близких родственников или близких друзей родителей, которые позволяют тебе так их называть.
А как ты обращаешься к друзьям ?
А нравится ли тебе когда кто-то дает тебе кличку?
В толковом словаре слово «кличка» объяснено так :
1) имя домашнего животного, например : корова Буренка;
2) имя конспиратора (человек, который что-то скрывает.) .
Но ведь мы с вами не конспираторы и не животные . Так зачем нам клички?
История «Отдайте мое имя»
В одном детском саду произошел такой случай. К ребятам из средней группы стали ходить вожатые из школы. Каждый малыш получил кличку, а его имя школьники забыли. Но один мальчик, когда к нему обратились по кличке , заплакал и потребовал : «Отдайте мое имя!»
Анаконды, жирафы, калачи! Не отзывайтесь на клички! Может, тогда ваши обидчики вспомнят ваше имя?
Давайте вспомним, о каких правилах обращения мы с вами сегодня говорили.
(каждая группа сформулирует свое правило)
При встрече обязательно здороваться, если подаешь руку, то сними перчатку.
Обращайся к человеку по имени , отчеству, если ровесник- то по имени.
Не давай людям клички и не обращайся по кличкам друг к другу.
Если тебя поприветствовали , то обязательно ответь на это приветствие .
Если ты идешь с другом и с ним поздоровался встречный (пусть даже незнакомый тебе человек) ты тоже обязан поздороваться.
Итог :
Давайте всегда помнить о доброте. Все мы разные, но у каждого из нас найдется много хороших качеств. Давайте будем помогать друг другу почаще их проявлять и как можно реже показывать свои плохие качества.
Рефлексия :
В нашем уголке вы видите солнышко, тучку.
Считаете ли вы, что не напрасно провели этот час , приобрели необходимые знания для жизни – то на листочке нарисуйте солнышко.
Если вы считаете, что пришли зря на это занятие, ничего нового и полезного для себя не взяли - нарисуйте тучку.
Спасибо за работу на занятии.
Конструкт внеурочного занятия
По практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Студентки группы 46А
Яшкиной Карины Денисовны
Дата: 3.10.17.
Курс: Я - гражданин России!
Учитель: Угрюмова Г.Н
Руководитель практики: Суворкова Э.А
Тема: Кто что любит делать.
Планируемый результат:
Личностный: обучающиеся устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивами, осознают необходимость развития своих познавательных способностей.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли, используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания), познавательные УУД (структурировать знания, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, преобразовывают модели с целью выявления общих законов, анализ, синтез, сравнения, строят логические цепочки рассуждений).
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о разнообразии увлечений человека; научить изготавливать лэпбук.
Воспитательная: воспитывать толерантное отношение к учителю, сверстникам.
Развивающая: развивать Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль); Познавательные УУД (общеучебные : поиск и выделение основной информации, новых понятий; соотношение информации, представленной в словесной и наглядной форме; умение работать и извлекать нужную информацию; рефлексия способов и условий действия; логические: умение анализировать информацию; умение устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование); Коммуникативные УУД: (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
Образовательная: сформировать представления о разнообразии увлечений человека;научить изготавливать лепбук.
Форма занятия: этическая беседа с элементами проектирования.
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального подъема;
Выдвижение системы положительных (ближайших, далеких целей);
Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: деятельности, непрерывности, целостности, психологической комфортности, вариативности, минимакса .
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
Методы обучения:
Методы получения новых знаний
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
Методы эмоционального стимулирования
Методы организации взаимодействия обучающихся
Дидактические средства: презентация, карточки, карандаши, цветная бумага, клей, лэпбук.
Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Программа внеурочной деятельности. Курс «Я- гражданин России» Угрюмова Г.Н.
ХОД ЗАНЯТИЯ
| Этапы деятельности | Методы, приёмы | Деятельность учителя | Планируемый результат |
| 1. Мотивационно- целевой этап Задача: приветствие обучающихся, организация их внимания. 2. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе занятия. Задача: актуализировать субъективный опыт обучающихся, обеспечить мотивацию обучения. 3. Основной этап. Задача: изучить и закрепить новый материал; создать содержательные и организационные условия для развития концентрации внимания у обучающихся. 4. Подведение итогов. Задача: подвести итоги занятия. 5. Рефлексия. Задача: подвести итоги занятия, провести рефлексию деятельности. | Педагогическое требование Беседа, поощрение, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха. Частично-поисковый. Беседа, стимулирование занимательным содержанием, создание лэпбука. Беседа, поощрение, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха. Ситуация свободного выбора, беседа | (Одна общая группа) Здравствуйте ребята, сегодня занятие проведу у вас я. Мы с вами уже знакомы, но еще раз напомню, что меня зовут Карина Денисовна. Ребята, я предлагаю вам обменяться настроением, у вас на партах лежат небольшие бумажки, расположите её горизонтально, поделите на две равные части, в первой части бумажки нарисуйте такой смайлик, который передает ваше настроение сейчас и отлижите их на край парты. А у меня настроение сегодня радостное, потому что я очень рада вас сегодня видеть на занятии! Ребята, для того что бы узнать тему нашего занятия, я предлагаю расшифровать её. Сейчас я вам раздам на каждую парту алфавит. Под буквами написаны цифры, вам нужно составить слова, по таким цифрам. 14, 10, 18 – МИР 21, 3, 13, 6, 25, 6, 15, 10, 11 –УВЛЕЧЕНИЙ Кто назовет тему нашего занятия? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем разговаривать? Что такое увлечения? Мир увлечений очень разнообразен, какие увлечения или хобби вы знаете? (танцы , пение, сочинения стихотворений, рисование, плетение бисером, вышивание, путешествие, конструирование, спорт… и многие другие) Ребята, кто желает рассказать о своем увлечении? О своем хобби? О своём любимом занятии? Главное в увлечении – что бы оно было полезным и приносило вам удовольствие. Оно помогает нам сблизиться с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Это занятие для души. ФИЗМИНУТКА Сегодня на занятии я вам предлагаю создать лэпбук, вы знаете что это такое? (это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему.) СЛАЙД На какую тему мы будем создавать наш лэпбук? Что в начале мы должны сделать? (Нарисовать макет) Верно. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках и т.д. За наше занятие, мы должны создать макет, его оформить, создать кармашки, и каждый раз когда вы будете приходить в этот класс, вы можете его дополнять картинками, рисунками, любой информацией по теме лэпбука. Перед тем как начать нашу работу, давайте немного отдохнем. А сегодня мы напишем и вложим в наши лэпбук, письмо-желание: я вам раздаю небольшие листочки, ваша задача, написать: чему бы вы хотели научится, чем бы (кроме работы) хотели бы заниматься в будущем, когда станете взрослыми. (1-2 предложения). Когда вы станете взрослыми, вы придете в гости в школу, увидите этот лэпбук, и скорей всего вам будет интересно чем же вы хотели заниматься в будущем, и сбылось ли ваше желание. Ребята, на этом сегодня нашу работу мы закончим, но наш лэпбук не до конца заполнен информацией, ваша задача посмотреть какие кармашки свободны, подумать какую еще информацию можно добавить в наш лэпбук, и на следующем занятии принести необходимое и добавить. Наше занятие подходит к концу Что нового вы узнали на занятии? За что вы можете себя похвалить? Придвиньте к себе бумажки, на которых вы отметили свое настроение в начале занятия, на второй половине, нарисуйте такой смайлик, который передаст ваше настроение в конце занятия, точнее сейчас. Наш урок хочу закончить такой фразой: «Талантливый человек, талантлив во всём». Я уверена, что каждый из вас талантлив, и никогда не поздно пробовать себя в новых увлечениях, искать и находить то, что вам по душе. | Регулятивные УУД (саморегуляция) Регулятивные УУД (целеполагание, саморегуляция), Коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество, умеют полно и точно выражать свои мысли). Личностные УУД : действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания ;коммуникативные УУД : умение строить речевое высказывание в устной форме; умение работать в группе; Логические УУД : анализ объектов с целью выделения признаков. Познавательные (логические) Регулятивные (волевая саморегуляция) Коммуникативные УУД (умение работать в группах) Регулятивные УУД (оценка) Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания) Регулятивные УУД (волевая саморегуляция) |
Технологическая карта занятия изостудии в рамках внеурочной деятельности
Тема: «Цветоведение. Семицветное чудо»
Цель: создание условий для творческого выполнения рисунка по теме «Семицветное чудо».
Задачи: 1. Формирование знаний и умений в последовательном изображении цветов радуги;
2. Формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи для достижения творческого успеха;
3. Развитие образного мышления;
4. Сохранение и поддерживание индивидуальности обучающихся;
5. Содействие развитию эстетического вкуса, способности воспринимать эстетику природных объектов, выражать своё отношение художественными средствами;
6. Воспитание интереса к предметной области «Изобразительное искусство».
Оборудование: листы А4, акварельные краски, кисти, ноутбук и мультимедийная презентация, полоски (части радуги) для работы в парах.
Формируемые УУД:
Предметные: Знать понятия «цвет», «тон»; «бесцветные краски»; овладевать основами языка живописи; различать основные и составные, тёплые и холодные цвета Овладевать на практике основами цветоведения. Умение использовать перечисленные краски для изменения характера основных и составных цветов.
Метапредметные: формирование умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;научиться преобразовывать практическую задачу в познавательную; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
Личностные: воспитание ориентированного взгляда на мир в разнообразии природы; уважительного отношения к иному мнению; эстетических потребностей; формирование навыков сотрудничества.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Задачи:
- Познакомить с понятием добрый, доброта.
- Вывести правило “Поступай так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе.
- Формировать саморегуляцию поведения ребёнка.
- Развивать познавательный интерес учащихся, через чтение рассказов, сказок,дидактических игр, понимание, сочувствие и содействие другим людям, воображение,память, коммуникативные способности.
- Обогащать и активизировать словарь детей за счёт слов, обозначающих различные черты характера;
- Организовать педагогическое общение на уроке, основанное на взаимном доверии.
- Создать в классе положительный фон - фон желания совместно трудиться.
- Обеспечить условия для раскрытия и реализации потенциальных возможностей школьника как равноправного субъекта общения.
Дети должны уметь.
- Устанавливать доброжелательную атмосферу взаимоотношений.
- Познакомиться с понятием "Доброта".
Оборудование: презентация “Путешествие в волшебную страну”, выставка сказок Ш. Перо, Х Андерсена, Л Чарской,А. Волкова, карточки с пословицами, с отрывками произведений.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Цель: мобилизация внимания.
2. Введение в проблему.
Цель:. постановка учебной задачи занятия.
Мы с вами отправимся в путешествие на веселом паровозике. Вам нравятся наши путешествия?
Куда мы путешествовали?
А куда отправимся сегодня?
Слайд №3. Звучит музыка из мультфильма “Волшебник Изумрудного города”.
Мы навестим добрых волшебников и постараемся узнать у них, почему они добрые.
3. Основная часть.
Цель:знакомство, изучение, обсуждение черт характера как добрый
Слайд №4,5,6,7,8,9.
Кого вы узнали? Что о них можете рассказать?
(дети рассказывают о добрых феях и пытаются объяснить, почему помогли герою)
1) Выставка книг.
Назовите сказочников, в сказках которых есть феи.
2) Прослушивание и чтение отрывков из сказок.
Послушайте,как описывает фей Л. Чарская. Слайд№ 10
Там прогуливались феи, воздушные и нежные, как сон. Их длинные волосы отливали золотом, алые уста улыбались; их легкие платья, сотканные из лепестков роз и лилий, были самых нежных оттенков. Легкие и воздушные, они носились, танцуя в воздухе чуть шурша своими легкими крыльями, казавшимися серебряными в блеске майского дня.
В один миг, увидев царевну, появившуюся среди них, они залепетали звонкими, как свирель, тоненькими голосками.
На карточках записаны фрагмент сказки “ Волшебник Изумрудного города”. Прочитаем.
Волков “Волшебник Изумрудного города”
Старая женщина в белой мантии важно ступала впереди трех мужчин; на её остроконечной шляпе и на мантии сверкали крошечные звёздочки. Седые волосы старушки падали ей на плечи.
Ах да, - спохватилась Виллина, - я совсем забыла, что моя волшебная книга при мне. Надо посмотреть в неё: может быть, я там что-нибудь вычитаю полезное для тебя...
Виллина вынула из складок одежды крошечную книжечку величиной с напёрсток. Волшебница подула на неё и на глазах удивлённой и немного испуганной Элли книга начала расти, расти и превратилась в громадный том. Он был так тяжёл, что старушка положила его на большой камень. Виллина смотрела на листы книги и они сами переворачивались под её взглядом.
Нашла, нашла! - воскликнула вдруг волшебница и начала медленно читать: - “Бамбара, чуфара, скорики, морики, турабо, фурабо, лорики, ерики... Великий волшебник Гудвин вернёт домой маленькую девочку, занесённую в его страну ураганом, если она поможет трём существам добиться исполнения их самых заветных желаний, пикапу, трикапу, ботало, мотало...”
Кто такие феи? Слайд№11
Феи - женщины, обладающие волшебной силой. Они помогают или просто творят добрые дела, а также становятся крестными принцев или принцесс, принося им в подарок волшебные дары или способности. Во владении феи всегда бывает волшебная палочка, с помощью которой она и творит чудеса.
3) Знакомство с определением Доброта.
Почему феи помогли Элли, Золушке? Слайд№12
(они понимали нелёгкое положение девочек, сочувствовали им и потому хотели помочь.)
Значит, они желали им добра.
Что же значит быть добрым?
(проявлять внимание другому, теплоту и заботу, желать ему хорошего и стремиться помочь.)
А будут ли добрые волшебники помогать злу, недоброму человеку?
(Конечно, нет. Ведь недобрый человек не желает другому добра, не помогает в беде. -Более того, он даже способен радоваться, что другому плохо, что но попал в беду.
Что лежит в основе доброты, доброго поступка?
Желание добра другому, тёплое отношение к другим, умение заметить, что кому-то нужна помощь, и оказать её.
4) Работа в группах. Слайд № 13
Цель:развитие коммуникативных навыков через доброжелательность, доброту,
В пословицах, поговорках, присказках народ славит добро и доброе отношение к человеку.
Задание - соедини половинки пословиц
- С добрым жить хорошо
- Поспешай делать добро.
- Доброе дело и в воде не тонет.
- На свете не без добрых людей.
Зачитываются пословицы. Слайд №14
Может ли добрый человек быть волшебником?
Может ли из вас каждый быть немножко волшебником?
В чем будет волшебство?
Значит, чтобы быть немного волшебником, важно по-доброму относиться к окружающим тебя людям: на улице, дома, в школе, в общественных местах,стараться делать доброе.
Игра “Похлопаем, потопаем”
Я буду называть разные ситуации, а вы, услышав добрый поступок,хлопаете в ладоши, услышав недобрый поступок, топаете.
1. Коля после выполнения домашних заданий помогает маме по дому.
2. Старший брат Вася постоянно обижает своего младшего брата.
3. Мальчики помогли старушке перейти дорогу.
4. Дети строили во дворе горку, а Миша наблюдал из окна, когда все ушли домой, мальчик вышел и сломал горку.
Постарайтесь подумать еще о добрых поступках, о умении их совершать и попробовать стать волшебником, а на следующем занятии мы посмотрим, что у вас получилось.
Попробуем сформулировать такое волшебное правило, которое поможет стать волшебниками.
Слайд№ 15
Поступай, как бы ты хотел,чтобы поступали по отношению к тебе
Хорошее? Давайте проверим.
4. Рефлексия.
Цель:стимуляция положительных эмоций, отношения и мотивации к выходу из конфликта через доброту.
Продолжи предложение:
Руслан, если ты хочешь, чтобы с тобой были вежливы, то...
Тимофей, тебе очень хочется,чтобы другие тебе уступали, значит...
Катя, если тебе кажется, что толкаться нехорошо, то...
5. Итоговая часть. Интересным было наше путешествие?
Если у вас будет желание, нарисуйте добрых волшебников.
Учебно-методический комплекс.
- Этическое воспитание: науч.-метод. журн./ учредитель: ООО " ЭТВОС "; гл. ред. А.И. Шемшурина. - М.:ЭТВОС, 2007 г. №1
- Этическая грамматика в начальных классах: В помощь учителю / А.И. Шемшурина, М. Школа-пресс 1998
- А.И. Шемшурина Этическая грамматика: Метод, рекомендации. - Минск, 1989.
МОУ «Павловская школа»
Открытое занятие по внеурочной деятельности по программе «Театр и мы» 3 – 4 класс
Тема занятия : «Наш театр»
Занятие провела: учитель музыки Зуйкина Светлана Васильевна
Февраль 2016 г
Целевой компонент занятия
Цели:
Формирование универсальных учебных действий посредством литературных произведений юмористического и сатирического содержания:
Познавательных (общеучебных, логических, действий постановки и решения проблем);
Коммуникативных (планирование, постановка вопросов, управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью выражать свои мысли);
Регулятивных (волевая саморегуляция);
Личностных (нравственно – эстетического оценивания).
Задачи:
1. Создать проблемную ситуацию для определения темы урока;
2. Создать условия для наблюдения, проведения анализа, сравнения и выявления особенностей содержания и чтения стихотворений юмористического и сатирического содержания; Организовать детей в группах – театральных коллективах (самостоятельное распределение ролей, определение обязанностей, индивидуальная работа каждого учащегося, подготовка к выступлению, подбор костюмов, создание афиш);
2. Организовать работу по осмысленному чтению стихотворений с юмористическим и сатирическим содержанием;
3. Создать условия для успешной презентации итоговых выступлений каждой группы;
4. Организовать рефлексивную деятельность учащихся;
5. Создать обстановку, благоприятную для учебной и творческой деятельности.
Ожидаемый результат:
1. Учащиеся проводят наблюдение, сравнивают и выявляют особенности содержания, чтения и использования средств выразительности при чтении стихотворений юмористического и сатирического содержания.
2. Учащиеся определяют тему урока через постановку проблемы.
3. Учащиеся самостоятельно работают в группах: распределяют роли в театральном коллективе, знают и правильно выполняют ролевые обязанности.
4. Учащиеся слушают мнения других и высказывают своё.
5. Учащиеся осмысленно читают стихотворения с юмористическим и сатирическим содержанием.
6. Учащиеся самостоятельно готовятся к выступлению, подбирают костюмы, создают афиши.
7. Учащиеся выступают, используя выразительные средства и особенности декламирования стихотворений с юмористическим и сатирическим содержанием.
7. Учащиеся оценивают свою деятельность, высказывают своё отношение к теме урока.
8. Учащиеся получают эстетическое удовольствие от .
Используемые технологии: проектная технология.
Метод обучения: частично-поисковый.
Организационные формы урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оснащение урока:
Презентация по теме «Профессии в театре»;
- мультфильма «Путаница» (1974г.) по стихотворению К. И. Чуковского;
Карточки по теме: « Выразительные средства чтения веселых стихов»;
Карточки с заданием для групп: стихотворения для индивидуальных и групповых инсценировок.
Различные предметы для костюмов героев инсценировок;
Листы бумаги формата А3, фломастеры и цветные карандаши;
Заготовки масок для проведения рефлексии.
План урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Организационный
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Настрой обучающихся на работу.
Приветствие.
Подготовка к уроку.
Самоорганизация.
Распределение детей по группам
Регулятивные : волевая саморегуляция
Поисковый
Мотивация к деятельности.
Организация работы с презентацией «Театральные профессии»
Активизация. Фронтальная беседа с
опорой на жизненный опыт и знания уч - ся.
Формулирование темы урока.
Регулятивные : оценка, волевая саморегуляция,
целеполагание;
Познавательные:
логические, общеучебные, действия постановки и решения проблем;
Аналитический
Демонстрация мультфильма с предварительным заданием
Фронтальный беседа
Обсуждение в группах, определение выразительных приемов
Формулирование выразительных средств и особенностей декламирования стихов с дальнейшей демонстрацией на доске на карточках.
Познавательные:
Общеучебные, логические;
Коммуникативные:
Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли;
Практический
Определение заданий и порядка выступления каждой группы.
Оказание индивидуальной помощи учащимся.
Распределение ролей в группах (режиссер, актеры, костюмеры - гримеры, художники)
Распределение задания.
Самостоятельная подготовка к выступлению каждого участника группы, .
Познавательные:
Действия постановки и решения проблемы,
Коммуникативные:
Планирование, постановка вопросов, управление поведением партнера точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
Волевая саморегуляция.
Презентационный
Презентация выступлений участников групп.
Регулятивные:
волевая саморегуляция,
Рефлексивный
(анализ новой ситуации)
Фронтальная беседа
Анализ работы на уроке.
Использование оценочных инструментов (маски)
Что во мне изменилось?
Что я могу делать, чего раньше не умел?
Регулятивные:
контроль;
Личностные:
Нравственно-этическое оценивание.
Сценарий урока
Театр поучает так,
как этого не сделать толстой книге.
Вольтер
1. Организационный этап
Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация.
Класс заранее разделен на 2 групп. В каждой группе стулья детей стоят в кружок. Рядом – один стол. Отдельно стоит стол с предметами костюмов.
2. Поисковый этап
Учащимся предлагается назвать предметы, изображенные на слайде.
Учитель: Назовите предметы, изображенные на слайде.
Ученики: Театральные маски, , старинный костюм, театральная сцена с кулисами и занавесом, театральные куклы.
Учитель: К какому виду искусства относятся эти предметы?
Ученики: Театр.
Учитель: Если мы с вами пойдем в театрв качестве кого мы там будем присутствовать?
Ученики: В качестве зрителей.
Учитель: Что мы будем там смотреть?
Ученики: Спектакль
Учитель: Какие бывают спектакли?
Ученики: Грустные, веселые, кукольные, музыкальные, там, где артисты танцуют.
Учитель: Как вы думаете, бывают ли спектакли в стихах?
Ученики: Ученики дают разные ответы.
Учитель: Чем они должны отличаться от других спектаклей?
Ученики: Артисты должны говорить стихами.
Учитель: А кто помогает актерам подготовить роль, объясняет выразительные средства?
Ученики: Режиссер.
Учитель: Какие ещё театральные профессии вы знаете?
Ученики: Актёр, художник, гример, костюмер…
Учитель: Что делают актеры? (слайд с актерами во время спектакля).
Ученики: Они играют в спектакле.
Учитель: Чем занимаются художники? (слайд с художником и его работами).
Ученики: Создают декорации к спектаклям, рисуют афиши.
Учитель: Кто такие костюмеры? (слайд с костюмером во время работы)
Ученики: Костюмеры подбирают костюмы для спектакля.
Учитель: Расскажите, что вы знаете о работе гримёра? (слайд с гримерами)
Ученики: Гримёр наносит грим актёрам.
Учитель: Кому интересно попробовать побыть в их роли?
Тогда я приглашаю вас в театр.
Как вы думаете, какое интересное дело нам предстоит выполнить?
Ученики: Поставить спектакль.
Учитель: А почему класс разделен на 2 группы?
Ученики: Каждая группа будет ставить свой спектакль.
Учитель: Верно. Но чтобы получить огромное удовольствие от работы, для постановки маленьких спектаклей вам понадобятся стихи юмористического и сатирического содержания.
Учитель: Я предлагаю вам посмотреть небольшой мультфильм. Понаблюдайте, какие выразительные средства использует актёр при чтении стихотворения?
Ученикам предлагается посмотреть мультфильм «Путаница» по
стихотворению К. И. Чуковского)
Учитель: Обсудите в группах, какие выразительные средства вы заметили?
Ученики: (один ученик от каждой группы) Артист не спешил, читал громко, выделял голосом слова автора и слова героев, читал с немного преувеличенной интонацией.
Ученики: (прикрепляют на доску карточки с написанными на них средствами выразительного чтения).
Темп чтения
Громкость чтения
Интонация
Чтение с преувеличенной интонацией
Костюм и грим
Жестикуляция и мимика
Учитель: Как вы думаете, на что обращал внимание актёр, когда подбирал интонацию для чтения слов героев?
Ученики: На характер, внешний вид героев.
Учитель: Для чего актёр читал с преувеличенной интонацией?
Ученики: Для того, чтобы было выразительнее и смешнее.
Учитель: Увидели ли вы жестикуляцию и мимику лица актера, его костюм и грим? Почему?
Ученики: Нет. Но эти средства заменил мультфильм.
Учитель: Было ли вам смешно? Почему?
Ученики: Смешное содержание. Смешно читал актер.
Учитель: Смеялся ли сам актер? Почему?
Ученики: Нет. Нельзя смеяться, когда читаешь смешные стихи, иначе будет не смешно зрителям.
Учитель: Кто хочет научиться так же выразительно читать веселые стихи и выступить перед зрителями?
4. Практический этап
Учитель: Итак, представьте, что каждая группа – это маленький театр. Вам нужно
выбрать руководителя – режиссера, актеров, одного художника и костюмера-гримера. Придумайте название своему театру. На работу отводится 2 мин.
Ученики самостоятельно проводят распределение ролей в группе.
Учитель по необходимости оказывает помощь.
Учитель: Приглашаю режиссеров подойти к столу и выбрать задание для его театра.
Учитель: Сейчас вам дается время на подготовку выступления. В каком порядке будет действовать ваша театральная группа?
Ученики: Режиссер прочтет вслух стихотворения. После этого художник должен будет нарисовать афишу. Костюмер-гример подберет костюмы и нарисует грим. В это время режиссер с актерами будут репетировать.
Учитель: На что должны обратить внимание режиссер и актеры?
Ученики: На характер героев и выразительные средства.
Учитель: Что должен нарисовать художник на афише? (Слайд с афишей).
Ученики: Наверху – название театра, ниже – фамилию автора, крупно – название произведения, ниже более мелкими буквами – фамилии режиссера, актеров, костюмера и художника. Можно нарисовать главных героев или место действия.
Учитель: Что будет делать костюмер?
Ученики: Подбирать костюмы и рисовать грим.
Костюмы лежат на отдельном столе.
Учитель: Как нужно работать, чтобы не мешать друг другу?
Учитель: На подготовку дается 10 мин. Если ваша группа справится быстрее, прошу режиссера поднять руку.
Учащиеся в группах готовятся к выступлению. При получении задания группы получают порядковый номер в выступлении. Учитель оказывает помощь по мере необходимости.
5. Презентационный этап
Каждая группа выходит к доске, прикрепляет на доску свою афишу и выступает перед всем классом.
6. Рефлексивный этап.
Учитель: Итак, наши театры закрылись.
Кому понравились юмористические стихи? Почему?
Поднимите руку, кто может теперь выразительно читать стихи юмористического содержания?
Попробуйте дома самостоятельно, используя выразительные средства, прочитать весёлые стихи.
Что было интересно на уроке? Что было необычно?
Кому было трудно работать в группе? Почему?
Кому было легко? Почему?
Кто хотел бы попробовать себя в другой роли? Почему?
Кто получил удовольствие от урока?
Если вы довольны своей работой на уроке, прикрепите на доску веселый смайлик, а
если нет – грустный.
Ученики прикрепляют свои смайлики на афиши своего театра.
Учитель: Каких смайликов на ваших афишах больше?
Это говорит о том, что вы прекрасно поработали. До новых встреч в нашем театре.
Учитель: Давайте друг другу поаплодируем.
Используемые источники:
1. Я иду в школу. стихи для детей /состав и ст. М. Д. Яснова. – СПб.: «ДЕТГИЗ», 2009. – 303 с.
2. Григорьев О. Прямо по башке. – М.: «Мартин», 1997. – 176 с., ил.
3. Маршак С. Плывет, плывет кораблик. Английские детские песенки – Ленинград «Художник РСФСР», 1990. – 50 с.
4. Веселые стихи /составитель Т. Тутурова – М.: «Издательство Астрель», АСТ», 2003. – 168 с. : ил. – (Хрестоматия школьника).
5. Электронный ресурс http://video. ***** Дата обращения 11.02.16г.
6. «Перспектива». Учебник «Литературное чтение», авт.: Л. Ф. Климанова, Л. В. Виноградская, В. Г. Горецкий.
Материалы для выполнения творческого задания в группах
1-я группа Театр «Богатыри»
О. Григорьев
Повар
1-й актёр
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берёт
И опускает в компот.
2-й актёр
Бросает в котёл поленья,
В печку кладёт варенье,
Мешает суп кочерёжкой,
Угли бьёт поварёшкой.
3-й актёр
Сахар сыплет в ,
И очень доволен он.
То-то был ,
Когда починили свет!
К. Чуковский
Котауси и Мауси
Жила – была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые – презлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!»
Но ответила умная Мауси:
«Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазауси
И злые – презлые зубауси!»
Так ответила умная Мауси –
И скорее бегом от Котауси.
Вячеслав Лейкин
Плут
В пышки вкусные дают.
Я очередь пересчитал устало…
И крикнул в коридоре:- Наших бьют!..
И очереди сразу же не стало.
Вячеслав Лейкин
Хитрый художник
Мне грязная тряпка влетела в альбом.
Другой от обиды об парту бы лбом,
А я подсинил, увеличил пятно…
И пять получил за картину «Темно».
2-я группа Театр «Яркие звёзды»
Игорь Шевчук
Подарок
1-й актёр
Вот это подарок!!!
Я падаю с ног…
Щенок называется?
Ну и щенок!!!
Второго такого, наверное, нету.
Да он же проглотит меня,
Как котлету!
2-й актёр
Подарок глядит на меня свысока.
Наверное, он размышляет пока…
Я тоже гляжу… и никак не пойму:
А может, меня подарили ему?
Вячеслав Лейкин
Где справедливость?
Кричала мама: «Просто безобразие!
Сплошные тройки! Где разнообразие?!»
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала: «Безобразие!...»
Людмила Фадеева
Только в школу расходилась
Только в школу расходилась,
Да за партой рассиделась,
Да в тетрадке расписалась,
Да на доску разгляделась,
В переменку расшумелась,
Всех подруг расслушалась –
Вдруг -
Каникулы
Зачем – то
На меня обрушились!
Людмила Фадеева
На карнавале
Кто – клоун!
Кто – снежинка!
Кто – ковбой!
А у Смирновой Веры –
Хвост трубой!
А я – никто.
Так вышло – нет костюма.
И я, никто, стою в углу угрюмо.
Смирнова Вера тихо подошла.
Сказала:
Невесёлые дела…
Но не стоять же,
Не грустить весь век!
Давай ты будешь…Просто человек!
